Exemplo de item do descritor D20:
Texto I
Sem-proteção
Jovens enfrentam mal a acne, mostra pesquisa
Transtorno presente na vida da grande maioria dos
adolescentes e jovens, a acne ainda gera muita confusão entre eles,
principalmente no que diz respeito ao melhor modo de se livrar dela. E o que
mostra uma pesquisa realizada pelo projeto Companheiros
Unidos contra a Acne (Cucas), uma parceria do laboratório
Roche e da Sociedade
Brasileira de Dermatologia (SBD): Foram entrevistados
9273 estudantes, entre 11 e 19 anos, em colégios particulares de São Paulo, Rio
de Janeiro, Minas Gerais, Pernambuco,
Paraíba, Pará, Paraná, Alagoas, Ceará e Sergipe, dentre
os quais 7623 (82%) disseram ter espinhas. O levantamento evidenciou que 64%
desses entrevistados nunca foram ao médico em busca de tratamento para
espinhas. "Apesar de não ser uma doença grave, a acne compromete a
aparência e pode gerar muitas dificuldades ligadas à auto-estima e à sociabilidade",
diz o dermatologista Samuel Henrique Mandelbaum, presidente da SBD de São
Paulo. Outros 43% dos entrevistados disseram ter comprado produtos para a acne
sem consultar o dermatologista - as pomadas, automedicação mais freqüente, além
de não resolverem o problema, podem agravá-lo, já que possuem componentes
oleosos que entopem os poros. (...)
Fernanda Colavitti
Texto II
Perda de Tempo
Os métodos mais usados por adolescentes e jovens
brasileiros não resolvem os problemas mais sérios de acne.
23% lavam o rosto várias vezes ao dia
21% usam pomadas e cremes convencionais
5% fazem limpeza de pele
3% usam hidratante
2% evitam simplesmente tocar no local
2% usam sabonete neutro
(COLAVITTI, Fernanda – Revista Veja Outubro / 2001 – p.
138.)
Comparando os dois textos, percebe-se que eles são
(A) semelhantes.
(B) divergentes.
(C) contrários.
(D) complementares.
D21 – Reconhecer posições distintas entre duas ou mais
opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
A habilidade que pode ser avaliada por este descritor
refere-se ao reconhecimento pelo aluno de opiniões diferentes sobre um mesmo
fato ou tema. A construção desse conhecimento é um dos principais balizadores
de um dos objetivos do ensino da língua portuguesa (Brasil, 1998 p. 33), qual
seja o de capacitar o aluno a analisar criticamente os diferentes discursos,
inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação dos textos:
contrapondo sua interpretação da realidade a diferentes opiniões; inferindo as
possíveis intenções do autor marcadas no texto; identificando referências
intertextuais presentes no texto; percebendo os processos de convencimento
utilizados para atuar sobre o interlocutor/leitor; identificando e repensando juízos
de valor tanto sócio-ideológicos (preconceituosos ou não) quanto
histórico-culturais
(inclusive estéticos) associados à linguagem e à língua;
e reafirmando sua identidade pessoal e social. O desenvolvimento dessa
habilidade ajuda o aluno a perceber-se como um ser autônomo, dotado da
capacidade de se posicionar e transformar a realidade.
É importante observar que, no descritor 14, é requerido
do aluno que ele diferencie fato de uma opinião relativa a esse fato. Aqui,
solicita-se ao aluno que ele observe que há diferentes opiniões sobre um mesmo
fato, ou tema.
Essa habilidade é avaliada por meio do reconhecimento de
opiniões diferenciadas sobre um tema, acontecimento ou pessoa, em um mesmo
texto ou em textos diferentes.
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